「安全」的知識是日本全國小學生必學的項目如何移民加拿大。
愛知縣安城市今池小學使用「大家的安全」課本，利用體育保健課或班會時間，每學期（一年分為三個學期）上課一至兩個小時。
「大家的安全」內容包括安全的上下學、預防在校內受傷、道路上危險的地方、健康的身體與生活等。按年級高低，內容由簡入深、範圍遞增，例如小六版就增加了有關麻藥的知識。課本有一章就是「災害發生時」，內容講述包括火災、地震發生時的避難及事前準備。
該校四年三班導師石田綾說明他們如何上這堂課，「首先要同學們不要驚慌，立刻遠離窗戶邊，用手或衣服保護頭部；立刻躲在桌子下，抓住桌腳，安靜的等老師的指示。」此時，老師會關上窗簾，以免玻璃飛散，並打開門，確保出口。「校區內有許多高層公寓，回家路上要注意有沒有東西掉下來、住家圍牆會不會倒塌，還有不要搭電梯，」石田老師仔細的叮嚀愛爾蘭投資移民。
由於地震發生時，不一定是上課時間，石田老師要每個同學「平常一定要跟父母親一起確認住家附近的避難地點，並講好如果發生地震，要在哪裡會合」。
深入校園進行災童心理照護
受災學童的心理照護，更是日本政府重視的一環。
一九九五年阪神大地震之後，日本政府發表特別措施，對受災地區的國中小，加派「教育復興擔當教員」（從二○○五年起，名稱改為「震災相關心理照護教員」），負責學童的心理照護及防災教育。直到二○○九年結束加派，十五年間共有超過一千六百名的照護教員進駐校園服務。二○○四年，新瀉縣發生中越地震後，也有同樣的教員到各級國中小服務中国资本市场。
《神戶新聞》曾報導，當震災相關心理照護教員發現學生表現異常，例如：突然開始使用幼兒字彙說話、一個人不敢去廁所，就會想辦法讓學生理解學校是安全的地方，給學生安心感，並積極與家長保持聯繫、以問卷方式掌握兒童的心理狀態、隨時傾聽學生訴說等。
三一一地震後，不等日本政府動作，已有各種心理照護的團體、醫療團隊，進入東北災區的避難所服務，如支援因事故或災害而成為遺孤的「Ashinaga育英會」便派駐職員，調查震災遺孤的現況和需求。
預估在四月開學時，震災相關心理照護教員也將在各國中、國小安撫受創的小小心靈。
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